教育部重磅发布《中国高考评价体系》,即将迎

 新闻资讯     |      2020-01-12 17:37

高考既是国家大事,也是民生。高考牵动着每一个家庭,有着万千家庭和学子的梦想,同时也关系着我们国家的民族和未来。未来高考如何改革,成为老师家长和学生关注的重点。近日教育部发布了《中国高考评价体系》,中国高考评价体系通过解东莞贴片电容决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题,对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了在高考领域的答案。

中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中,“一核”为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题。

实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从新时代党的教育方针出发,立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,力求运用教育评价的新理念和新方法,在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计,以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。

实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。高考评价体系在多年来高考内容改革实践的基础上,吸收中外教育发展和评价研究的新成果,结合国家课程标准修订的新要求,创造性地提出综合评价的新理念。

实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“东莞电容考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律,创造性地将素质教育目标与考查内容对接,将素质教育评价维度与考查要求对接,创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考查载体,从而形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。

但是中国高考评价体系并不是考试大纲,也不是界定考试范围的规范性文献,而是综合高校人才选拔要求、国家课程标准而形成的考试评价理论框架。以前的高考主要考学生的知识和能力,但是现在更注重学生价值的培养,以及贴片电容学生综合素质的培养。

自教育部发布了《中国高考评价体系》,有不少网友尤其关注评价体系中提到的发展素质教育,同时也提出疑问:对于学生综合素质的考查的标准是什么?如何进行考查?用什么方式来体现学生的综合素养?如果仅仅靠分数来体现,是否过于片面?